灵宝市教师进修学校

 

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关于师资队伍建设的几点思考

2013-05-07 9:39:47 本站原创 佚名 【字体: 浏览次数:

一、支援农村教育工程方面:

1、建立城市对口支援农村帮扶制度

将城镇学校与农村学校结成对口帮扶关系,鼓励和引导城镇办学水平较高的学校与农村中小学建立长期稳定校对校对口支援关系。在教育内部建立城乡一体的教育联合协作体。

2、建立城镇中小学教师到乡镇任教服务期制度

组织城镇教师到市域内农村中小学顶岗任教。每学年定期选派具有中级以上教师职务的骨干校长、名师到农村中小学从事学校管理和教育教学工作,并实行干部、教师交流服务期制度。

3、建立大学生到农村中小学任教服务期制度

制定多种优惠措施,积极鼓励引导高校毕业生支援农村教育。每年有计划地选派高校毕业生到农村服务23年,对工作突出、实绩优异的毕业生进行大力宣传和表彰,享受一定的优惠政策。(对新招收的城镇教师(应届大学毕业生)原则上都要到农村学校锻炼)。

4、建立名师送教下乡制度

市教育局可以组织讲师团、名师团、特级教师、学科带头人、教学能手利用暑假分赴农村中小学校,采取专题报告、名师讲学、观摩教学、说课评课、专家咨询、校本培训指导、交流互动等多种形式,对农村中小学一线教师进行培训。对参与活动的名师等明确讲学任务,制定考核机制,要根据农村地区教师的实际需求,采取订单式讲学方式,送教上门。

5、建立资助农村教师攻读教育硕士制度

对长期工作在农村学校的教师攻读教育硕士时,尽力提供方便,建议由市教育局资助培养费用的1/3

6、建立“晋职、晋升”与“支援农村教育”挂钩制度

教师、教育管理人员在晋职、晋升时,原则上至少要有三年以上的农村任教经历,否则不允许参加晋职、晋。;

7、支教津贴补贴制度

市教育局规定,凡流动、支援到农村中小学校从事教育教学工作的教师、教育管理人员,均与当地教师一样享受农村边远工作津贴、补贴政策(浮动一级工资)。

8、建立常态化的教师流动制度

针对师资不均衡现象,可以建立区域教师流动制度加以疏导。

首先,要完善教师聘任制,教育行政部门要摒弃将教师在花名册上的做法,主动促进教师合理流动,实施辖区内教师聘任制。学校特别是校长要有合作理念,促进教师校际流动或走教兼课。

其次,要建立教师流动机制,实现教师多样化流动,建立骨干教师定期流动机制、紧缺教师跨校走教制、城区教师支教农村制。

第三,要加强教师流动的保障,推动教师有序流动,教育行政部门要统筹区域内教师配置,加强对流动教师的考核,落实流动教师待遇。

教师流动时,要坚决杜绝教师流出方学校实施“排水”策略,一经发现,严肃查处。

二、教师培训工作方面

(一)情况分析:

1我校教师参加培训的积极性很高,有90%以上的教师希望接受相关的教师技能培训。

    2、我校的教师的培训工作取得了一定的成绩,有力地促进了教师的专业发展。多数教师认为教师培训使他们掌握一些现代教育方法,开阔了教育视野,更新了知识结构,提高了教育教学应用能力。

3、教师培训提高了自身素质,以更好的适应教育改革的需要已逐步成为教师自身需求。广大教师积极参加各类培训的真正动因是他们有很强的内驱力,提升自身素质,提高教育教学能力。

4、部分教师安于现状,缺乏竞争意识。通过座谈看出参加培训是为了力争成为学科骨干或带头人的只有个别教师,而参加培训是为了增强竞争力,以求发展也只有少数几位教师;有大部分教师表示参加培训是为了完成上级主管部门规定的任务。还有一部分教师年龄老化,知识结构陈旧,亟待通过培训进一步更新。

    5、教师比较缺乏的是心理健康培训和提高教育教学技巧的培训。多数教师因当前工作的压力较大,无法适时调整心态,感到身心都很疲惫,有些教师产生对教育工作的厌烦。可见目前这两方面的培训是教师比较急迫需要的,也说明以前的教师培训工作做得不够的。

    6、教师培训要采用多样的培训方式,以提高培训的效果。通过座谈反映,教师需要多样的培训方式,尤其是教育教学专家的理论指导和一线优秀教师的成功经验、教学展示,最受一线教师的欢迎。

(二)教师培训工作的建议:

1、加强教育行政部门、教师进修学校、教师任职学校三方的联合。

    教育行政部门、教师进修学校、教师任职学校要三位一体,各有侧重:教育行政部门负责培训目标、要求的制定和领导,负责培训教师的组织与管理;教师进修学校要深入一线调查研究后,针对教师所需,确定培训内容,选择培训方式,细化培训过程;教师任职学校负责督促教师在教学中运用所学知识,为教师搭建展示平台,并及时做好培训效果的信息反馈,以供调整改进。

2以校本培训为基础,实行全员培训。

1)突出目标导向。一要实施“名师工程”,攀登四个高峰——①特级教师;②学科带头人;③教学能手;④市级名师。二要实施“春蕾工程”,逐步达到素质八项全能——①三年内至少一次获得市级“先进教师”称号;②学历达标(本科);③“三字一话”过关;④计算机、英语通过省级考核;⑤熟练掌握现代教学技术;⑥课堂教学达到优秀;⑦至少有一篇论文在市级以上刊物上发表;⑧有过硬的“一技之长”。三要实施“科研工程”,每人参与课题研究,重点研究课题的一个分支,每个课题组形成一整套课题研究资料,撰写一份有价值的结题报告。

    2)突出教师“自训”。要求教师学习做到“自主、合作、探究”。从“教材钻研能力、课堂教学能力、教学基本功”等三大方面,制定标准。先由教师对照标准进行自测,找出“亮点”和“不足”;再引导教师“扬长避短”式的自训自练,引导教师对自测自练进行自评、互评,如此循环,不断提高。

    3)突出学习与实践结合。通过自学、研讨、听讲座等,老师的学习和吸纳教育理论和新的教育理念,同时,要引导教师在实践中研究,进行内化和外显。

    4)突出评价激励。评价激励是提高校本培训的保障。为此要着重抓好四项工作:一要切实开展“四课”制度(领导汇报课、青年成长课、骨干示范课、随机抽评课);二要确定领导蹲点,开展每月调研活动;三要建立教师个人成长档案;四要对教师培训情况进行学期考评,实行奖惩制度。

     3、教师培训内容要具有针对性。

     教育教学技能、技巧的培训是教师期望培训类别的首选,现代教育理论、技术、方法、信息技术、心理健康、新课改理念及前沿动向的培训也应成为教师培训的重要内容。对50岁以上的老教师还要组织学科知识培训,以更新知识结构。

     4、采用多样化的培训方式,提高培训效果。

     在培训的形式上,除了系列讲座和专题讲座外,还要多采用同行介绍经验,教学展示,共同研讨型的培训方式,通过观摩名师课堂、实地考察,使教师积极参与到培训的过程中。要积极倡导“请进来、走出去”,与现代技术相结合,采用集体学习与自学相结合的方式,加强集体研讨,切实提高培训效果。

     5、加大教育管理人员的培训力度。

教育管理人员是学校教师教学的调研者、欣赏者,也是教师的学习者、示范者和援助者,因此,要提高学校的教育教学质量,提升学校的办学品位,必须加强教育管理人员的常态培训。市教育局可以有计划地组织教育管理外出参观考察,学习借鉴发达地区学校的管理经验,以期获得领导、指导、监控教育工作的新思路、新方法,使学校教育教学管理更加规范化、科学化。