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浅谈班主任工作中的心理辅导方法

2016/10/25 14:42:58 本站原创 佚名 【字体: 浏览次数:

                                                                                                        浅谈班主任工作中的心理辅导方法
 “教师应当是心理医生”是现代教育对教师的新要求,现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的传递者,也应当是学生心理的塑造者,是学生心理健康的维护者”。心理辅导是班主任工作中一项不可忽视的重要内容。有效的心理辅导可以助人成长,现就结合我工作中的实际,浅薄的谈谈心理辅导方法:
 
  • 创造“自己人”效应
“自己人”效应就是让学生把老师当作自己人来看待,当作“知心”朋友看待。如果班主任时刻注意“自己人”效应的运用,就会与学生之间架起一座感情的桥梁。
有这样一件事,学校组织队列比赛,一个一惯淘气的学生为了参加比赛,特地请妈妈送来一双新鞋。可是当他在教室低头换鞋时,被值日生锁在了屋内。待他换好鞋时,无奈出不去。操场上比赛就要开始了,教师派人到处找不到他,结果全班因少他一人,整体总分少一分。大家为丢了这一分而遗憾。回到教室后,同学们发现他端坐在教室里。老师冷静地问明了他没参赛的原因后,并没有批评他,而是认真分析了这件事发生的种种原因,并且告诉全体同学:“如果我遇到这种情况,我也会这么做,因为这样做总比跳窗砸门更安全些。”教师这样做,没有给这个学生心理造成伤害。反而使这位同学觉得老师是“自己人”,值得信赖,以后再有事也不背着老师。
创造“自己人”效应的方法:
 
  • 树立自己是班级的一员的观念,形成融洽的师生关系
做一个和学生心心相印的老师,首先要把自己看成是班级的一员,而不是把自己凌驾于学生之上,只做管教者。这样与学生“同体”,共同完成学校规定的各项教育、教学活动指标,共同享受获得成功的快乐,让学生真切地感到班主任老师是一个好领头人。双方心理距离拉近了,学生就会乐于接受你的教育思想,采纳你的建议,服从你的组织方法,形成融洽的师生关系。
 
  • 以身作则,为学生做表率
老师要把自己当成学生的最可信赖的人,就要做到要求学生做到的自己必须先做到。这要求老师必须具备良好的心理素质和品行,不然会带来负面影响。例如:某教师为培养学生良好的卫生习惯,要求教室物品摆放整齐,室内卫生清洁,他把自己也列人大家之中,一起进行评比。几年来,他的办公桌上,抽屉里的物品始终摆放整齐,桌面一尘不染,非常干净整洁。老师的良好示范作用,影响了全班同学,全班同学也养成了良好的卫生习惯。
 
  • 答应学生的事,一定要兑现
学生对老师的信任最突出的表现是,在听老师的话时十分专注,把老师的话当“圣旨”。教师说话算话这是当老师所要信奉的一条原则。如果随便给学生一个许诺,过后不负责任,对学生将是一个极大的伤害。
例如:某位年轻教师,对一个学习较差又非常渴望当上少先队员的一年级小学生说:“明天是大队会,你回家准备一条红领巾,准备明天入队。”此时已是下午四点钟了,这个学生高兴地跑回家,让奶奶帮她买了一条红领巾。她奶奶颇费几番周析才满足孙女的需要。第二天,学生一大早拿着红领巾来到学校,等待着令她激动、难忘的时刻,然而就在站队入场时,老师顺手把她的红领巾拿过来,给一个没准备红领巾的同学了,并对她说:“你回班吧!”此时,这个孩子火热的心一下子被这一盆冷水泼凉了,呆呆地回到自己的座位上……回到家,她一头扎到奶奶的怀里放声大哭,奶奶好不容易把她哄不哭了。可是,她接着几天高烧不退……
老师答应学生的事,一定要努力办好,如上例老师那样不负责任的话一定不要说。如果说了,就要说话算数,无论事大事小。因为在老师眼里非常小的事,在学生眼里都是大事。
 
  • 巧用“登门槛”技术
"登门槛效应"是美国社会心理学家弗里德曼与弗雷琴在一九六六年的一次实验中提出的。实验者挨家挨户请求各家庭主妇在一次鼓励安全驾驶的请愿书上签名,几乎所有被请求到的主妇都同意了这微不足道的请求,几星期后,实验者又来请求这些主妇在她们的院子前面树立一块不太美观的牌子,上面写着:"谨慎驾驶"。虽然这一请求人们并不太情愿,但55%的主妇还是接受了这进一步的请求,而与之相对比的,以前没有被请求在请愿书上签名的主妇,在直接听到要在院门前立一块牌子的请求时,只有不到17%的人接受了这一请求。社会心理学家们对这一现象研究后认为:当人们诚恳耐心地向对方提出一项微不足道的请求时,人们几乎是很难拒绝的,而一旦同意了这一小小的请求,就会在知觉、自我概念或者态度上发生微妙的变化。为了与已经改变的认知协调一致,给人们前后一致的印象,就有可能一步步接受提出的更多要求。这一现象,心理学家称之为"登门槛效应"
教师对学生进行心理疏导时,巧妙运用“登门槛”技术,将会收到事半功倍的效果。
教师运用“登门槛”技术应从三方面进行。
一是诚心地做学生的知心朋友。学生和老师之间是有一道心理防线的,老师要与学生心理沟通必须有实验者登主妇之门槛的诚心,“挨家挨户请求”耐心和“鼓励安全驾驶而请求签名”的善举来拆除学生与老师之间的心理防线,寻找到与学生情感交流的融洽点,给学生以关心、体贴,赢得学生对老师的信任,为学生的心理疏导奠定基础。
二是帮助学生树立正确认识自己的信心。一般心理有偏差的学生在心理上存在着对自己的认识不足。这些学生有表现或不自信,或自以为是,自高自大。老师应有目的地帮助这些学生,有意识地向这些学生提出一些他们能够达到的小要求,或分派一些他们能够完成的任务,使他们在表扬和鼓励中体验成功的喜悦,找回“我能行”或“我努力也能成功”及“只要克服毛病,我会更优秀”的感觉,从而改变过去对自己的认知,端正心态,正确认识自己。
三是循序渐进,不断升华。学生的心理偏差是逐渐形成的。因此在疏导时也就要像从请志愿者“在请愿书上签名”,到请“在院门前面立一块牌子”一样,循序渐进,让他们在较容易做的要求中,逐步过渡到接受较高的要求,最后再彻底达到要求。
例如:刘X学习不好。老师在一开学就与他谈心,鼓励他让课注意听讲,努力提高学习成绩。头两天他表现很好,并做对了一道难题。老师及时鼓励他说:“刘X,你很聪明,这样的难题只有你和X  X (一名好学生)答对了。以后就这样学,会成为全班的排头兵的。”老师的鼓励激励了刘X,他的学习劲头更足了。
由于他以前没有养成良好的守纪律习惯,在无意中他又犯了纪律。老师又找他谈话说:“学习都能赶上来,还不能守纪律吗?今天你违犯了纪律,回去写一份检讨,作为守纪律的开始。”这个学生认认真真地写了一份检讨交给了老师,老师被他的诚心感动了,因为这份检讨比任何一次作文都写得认真写得好。
一个星期后,他因没带名签被值周生堵着了。老师再次找他谈话说:“刘X,你开学以来进步很大,特别是从上次检讨后,老师看到了,你有做一名好学生的决心,这次再写一次检讨好吗?”刘X很难过地低下了头。老师接着又说:“这次你很诚实,没有央求值周生不记你的名字,老师相信你一定能记住这次教训,做一个严守纪律的好学生。”刘X很感谢老师的帮助,深深地给老师行了一个鞠躬礼。从此以后,他再也没有上课说话、做怪脸等调皮动作,成为一个学习努力,态度认真的好学生。
总之,作为一班之“主”的班主任,要因势利导地促进各种类型学生的健康成长,将对教育工作成败有决定性的作用。班主任还要在心理教育方面多下苦功,要了解学生的各种心理表现,了解它产生的原因,并采取有效的方法为他们做心理辅导,以舒缓他们不正常的情绪,以此达到成功地对学生进行有效的教育。