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帮助儿童建立规则的实操案例分析

2016-11-28 8:19:37 互联网 admin 【字体: 浏览次数:

本文摘自孙瑞雪《自由中的规则工作坊》

1

 

当孩子有情绪时,先照顾孩子的情绪,再处理问题。

助教演示

场景:孩子B没有经过主人的同意,拿了孩子A的物品。孩子A开始哭泣。老师走过来,孩子A哭着说:“老师我不愿意。”

老师:“请告诉老师,发生了什么事情?”

孩子A:“他拿了我的东西,我不愿意。”

老师:“你看起来很伤心,是吗?”

孩子A:“我不愿意,我要打他。”

老师:“你很愤怒,是吗?”老师在这里陪着你,你可以跺脚,让你的愤怒出来。”

孩子继续哭泣。老师安静陪伴安抚,待孩子的情绪平复。

老师:“你现在觉得怎样?可以去解决了吗?”

2

发生纠纷时,让孩子在存在感和尊严感中解决问题。

老师:“你觉得现在可以一起去解决问题了吗?”

孩子A:“可以了。”

老师:“老师和你一起去解决这个问题。”

孩子A点头。老师找到孩子B。

老师:“请告诉老师,刚才发生了什么事情,谁先说?”

老师蹲在两个孩子中间,同时拉着两个孩子的手,没有倾向性。让两个孩子都感觉到存在。

 

另一种模式演示:

 

老师对孩子A说:“你和老师一起去解决。别害怕,老师和你一起。”

老师找到孩子B。

老师的身体站在孩子A的旁边:“你们告诉老师,刚才发生了什么?谁先说?”

孩子A:“他拿我东西!”

孩子A表现出强势,孩子B感觉被孤立和不被接纳。孩子们很敏感,迅速并敏锐地捕捉到了老师的内在。

3

倾听全过程,问清缘由。

老师:“请你们两个人告诉老师刚才发生了什么事情?”

孩子A:“她没有经过我的同意,把我的东西拿走了。”

老师看着孩子B:“是这样吗?请你来说一下刚才发生的事情。”

孩子B:“我去那里,看到他的这个东西,很好看,然后就拿了。”

老师:“请把这个东西先交给老师。”

“请你告诉老师,这个东西是谁的?”

孩子B:“他的。”

4

明辨是非(建立一生的道德概念)

5

将事情和纠纷中的所有内容一层层剥离开,每一层先处理完,再处理下一层

老师:“请你告诉老师,这个东西是谁的?”

孩子B:“他的。”

老师:“这个物品的主人是谁?”

孩子A:“是我。”

老师:“这个物品是他的,主人是他。”

老师看着两个孩子:“是他的。”并将物品放到孩子A的手里。“他是物品的主人,如果你想游戏的话,需要经过他的同意。你现在可以问问他,你愿意把这个东西借给我玩一下吗?”

孩子B:“你愿意把这个东西借给我玩一下吗?”

孩子A:“你没有经过我的同意拿走,我不愿意。如果你这样问我的话,我就愿意。”

 

另一种情况演示:

 

孩子A:“我不愿意。”

孩子B低头回避状。

老师看着孩子B:“你怎么了?”

孩子B:“我感觉有些尴尬。”

老师:“是的,老师看到了。你可以陪一陪你的尴尬。”片刻后······

孩子A:“老师,我好了。”

老师:“他有权利拒绝你。我们要尊重别人的拒绝。”

 

处理纠纷,层层解剖

第一层,私有财产的归属。

第二层,正确分享的方式。

第三层,对私有物品支配权的尊重。

第四层,学会说不,学会尊重和接纳别人说不。

 

 

6

在生活中,在爱中帮助孩子建立规则

7

告诉孩子正确的做法

孩子B:“你愿意给我分享你的牌子吗?”

孩子A:“我不愿意。”

孩子B准备抢孩子A的牌子。孩子A很生气打了孩子B,孩子B也打了孩子A。

老师:“请停下来,告诉老师发生了什么事情?”

孩子A:“我拒绝了他,然后他就抢我的牌子,我就打了他,他也打了我。”

老师:“是这样吗?”

孩子B点头表示是的。

老师:“然后呢?”

孩子A:“我们都很生气。”

老师:“还有吗?”

孩子A:“没有了。”

老师转向孩子B:“你愿意再说一遍吗?”

孩子B:“他不愿意把牌子借给我,我准备拿过来,他就打了我,我也打了他。”

老师:“打人是粗野的行为。请你们相互道歉。”

孩子A:“我不愿意,是他先抢我的牌子的。”

老师:“老师一会儿会处理他抢你东西的问题,我们先解决打人的事情。”

老师对孩子A说:“刚才你打他了,是吗?”

孩子A:“是的。”

老师:“请你向他道歉。”

孩子A:“对不起。”

孩子B:“原谅你。”

老师对孩子B说:“刚才你也打他了,是吗?请你向他道歉。”

孩子B:“对不起。”

孩子A:“原谅了。”

 

老师对孩子B说:“这个东西是谁的?”

孩子B:“他的。”

老师:“这个东西的主人是他。所以他有权利跟你分享,也有权利不跟你分享。别人的东西没有经过同意不可以拿,请你向他道歉。”

孩子B:“对不起。”

孩子A:“原谅。”

 

老师解决问题时,先处理严重的事情。按照事情的顺序来处理,这也可以。

 

8

给孩子建立明确的权利意识,会使孩子明确、有力、有责任感和道德感。
权利意识非常重要。

 

9

建立规则的目的是,帮助孩子学会对自己负责任。

如果你想让自己的生命按照自己原有的样子绽放,你就需要对自己负责任。为你自己负责任,承担结果,这样你会非常自由。当你能承受你所做的事情的结果的时候,你不会为人所左右。
规则的核心,就是孩子小时候开始就为自己所做的一切负责任,不对对方有期待。

10

规则是有弹性的。

11

建立规则意识,不是建立规则本身。

让孩子产生规则意识,不是死死地让他遵守规则。
在家庭里也是一样,彼此要有规则意识,当一个情形反复出现时,就去建立规则。

例如:家庭生活中两个人有情绪的时候,先分开,不处理问题。可以约定这样一个规则。因为有情绪的时候,会说过头的话,做过头的事,容易激怒对方。

最明智的做法,什么都不要处理,你可以表现你的脆弱。但是不能因为情绪上来,说过头的话,那是危险的。